家园

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在大二的《教育技术学导论》课上，衷克定老师在讲到教育技术学理论基础之一——媒体与传播理论时曾经举到的一个例子。他讲到教学过程中有时候需要让学生真正看到实实在在的东西，比如要讲苹果是怎样的甜，就真的拿给学生一个苹果，让他尝一尝。这样的教学才是有意义的。否则，学生将会在自己原有的知识结构的基础之上，根据自己的理解，建构出并不符合实际的东西。随后他给我们放了一个《鱼牛的故事》的flash，故事内容很简单：青蛙和小鱼是水里的好朋友。因为青蛙可以两栖，所以它时常到岸上去逛逛，把遇见的新鲜事将给小鱼们听。它说，“岸上有一种动物叫做牛，它长得很大”。这是小鱼脑海中出现的是一条体型很大的鱼。接着，青蛙又说，“牛的头上长着两个犄角，长长的弯弯的”。于是小鱼在自己脑中的大鱼头上加上了两个犄角。青蛙接着说，“牛的身上长满了斑点，而且牛的肚子下面有很大的乳房，可以挤奶”。可怜的小鱼只得在它心目中的长着犄角的大鱼身上加了许多斑点，还有能挤出奶的大乳房。这个小小的flash让我们更好地理解了学生的知识建构是基于原有知识的基础之上的，情景化的建构在学生学习过程中起着至关重要的作用。

想起这个故事有两点原因：首先是这个视频告诉我们的道理，除了情景化建构的重要性以外，我想如果当时的青蛙能够使用一点教学媒体，比如能够把真实的牛录下来，放给小鱼们看看，也就不会闹出这样的笑话了。这充分显示了教学媒体使用的必要性；另一方面，当时课上老师给我们讲这一个道理的时候并不是他在讲故事，用flash的方法很好地集中了大家的注意力，增强了趣味性，深刻了在同学们头脑中的印象。这一方面也说明这样一个flash作为教学媒体，它的使用是非常成功的。

这样的经历让我了解，教学媒体在真实教学中能够起到重要作用，同时，要在必要的时候选择合适的教学媒体。